Väike laps vajab pidevalt tegevust ja ei väsi sellest, vaid oma monotoonsusest ...
Mäng eelkooliealisele lapsele on juhtiv ja kõige loomulikum tegevusvorm, oluline tingimus täielikuks vaimseks, kõlbeliseks, esteetiliseks, füüsiliseks arenguks, selle sotsialiseerumiseks ühiskonnas.
Lastemängud üldiselt - see on lapse ainus loomulik töö, mille ta teeb ilma sunduse ja välise mõjutamiseta. Samal ajal on need suurepärane võimalus sisendada praktiliselt kõiki iseloomuomadusi, mida me inimestes väärtustame, kuid mida me sageli proovime sisendada verbaalselt, s.t. suulised, meetodid või lihtne õpetamine, treenimine või harjutamine.
Mängides õpib laps elama. Mängu ajal valdab ta üsna lihtsalt, mõistab olemust ja jätab meelde selle põhireeglid. Tulevikus on sellised oskused talle kasulikud, eriti koolis õppides. Pealegi peab laps mängu ajal, sõltuvalt selle käigust, olukorda hindama ja otsuseid iseseisvalt tegema; õpib koostöövajadust, õpib austama teise mängus osaleja õigusi, õpib ennast ja oma negatiivseid emotsioone ohjeldama; väljendab vastutasuks head tahet ja siirust.
Ükski teine tegevus ei suuda koolieelses eas lapsele anda nii palju positiivseid emotsioone, mida ta vajab tervisliku vaimse ja füüsilise arengu jaoks nii palju. Mängud on vähem kasulikud ka vanemas eas, kuid tingimusel, et nende sotsiaalset sisu süvendatakse.
Isegi erinevat tüüpi tegevuste kombinatsioon ei põhjusta dünaamiliste stereotüüpide järsku muutumist, ei häiri lapse vaimset tasakaalu, vaid muutub tema elu järjepidevaks fragmendiks, mis toimub otse.
Peamine on takistada (eriti alla 3-aastaste) järsku kiiret üleminekut ühelt tüüpi tegevuselt teisele, millel pole eelmisega loogilist seost, eriti kui see on lapsele vähe teada või täiesti tundmatu. See põhjustab protesti, vastumeelsust ja isegi valusat hirmu pakutava uue ees. Sellepärast reageerivad lapsed valusalt tähelepanu juhtimisele mänguasja või mängu eest, mis neid täielikult haarab.
Perekondlikult sekkudes lastemängude maailma, täiskasvanud traumeerivad ja hävitavad fantaasiate maailma, traumeerivad lapse psüühikat, deformeerivad tema kujutlusvõimet või annavad lõpuks valede käitumisharjumuste teiste tunnetega ja suhtumise oma töö tulemustesse. Seetõttu on nii oluline olla mängude ja mänguasjadega tegelevate lastega arvestav. Ärge kiirustage neid peatama, isegi kui teil on oma plaanid - vastupidi, võtke aega küsida, millist mängu teie laps kirglikult suhtub ja mis on selle mõte. Liituge märkamatult - mängige kaasa ja tunnete lapse erilist tunnustust, tema huvi teie vastu.
Tänu mänguolukorrale saate oma lapsele õpetada midagi kognitiivset ja kasulikku. Vaatluste kohaselt meeldivad koolieelikutele väga sellised mängud nagu "Tütred - emad", "Koju", "Ära" jt. Vanemad saavad oma lood alati suunata perekonna teatud elureeglite assimileerimisele, töökohustuste täitmisele ning käitumise ja suhete eetika järgimisele.
Juhuks populaarsele tarkusele, et “lapsi on kergem kasvatada kui ümber kasvatada” ja “on vaja hakata kasvatama, kui laps on veel üle voodi”, peaksite alati hoolitsema selle eest, mida, kuidas ja kellega teie laps teeb. Ja selleks, et teda positiivsetele mõtetele ja headele tegudele suunata, on soovitatav pöörata rohkem tähelepanu moraalse sisuga mängudele: need võivad olla nii liikuvad, ütleme, päevasel ajal, kui ka üsna rahulikud - enne magamaminekut.
Mängudel, näiteks “Võlusõna”, on positiivne kasvatuslik mõju (kui iga taotluse ja toiminguga peab kaasnema viisakas, meeldiv sõnade õige valik ja kasutamine); “Ühe ostu pood” (kui laps jõuab vaimselt valitud olukorda, kus tal on õigus valida paljude võimalike soovide hulgast ainult üks).
Muide, sarnast olukorda "poes" saab kasutada selleks, et tagada, et lapsed juhinduvad pereeelarve võimalustest, teatud asjade kasulikkusest või ülemäärasusest; õppinud tegema teadlikke valikuid, millele ebaõnnestumise korral peavad nad ise vastama); “Hea - halb” (kui heades ja halbades ilmneb lapsele mängusituatsioon ning ta arendab välja ideesüsteemi erinevate toimingute, toimingute ja käitumise üldiste põhjuse-tagajärje seoste kohta) ja teisi.
Sellised mängud aitavad alati kaasa lapse mõtete kujunemisele viisakuse, soovide ja vajaduste prioriteedi, nende rahuldamise ning tema keele arendamise ja rikastamise ideede kujundamise kohta, isegi kui te ei sea selgelt sarnast hariduse eesmärki.
